▣ 부산, 가야고등학교
◦ 평가 목적
- 교육 수요자인 학생들의 욕구에 부응
- 교사의 전문성과 책무성을 고양하여 교육 효과를 극대화
◦ 평가 연혁
- 1995년부터 교사평가제 실시
◦ 교원평가를 위한 여건
- 평가에 대한 합리적인 교사인식
- 평가 환류 체제 활용
- 평
첫째, 교원평가의 주요 내용을 학업성취도와 인성지도로 설정할 것을 제안한다. 교원평가란 쉽게 말해 ‘학생들을 얼마나 잘 가르쳤는가’에 대한 판정이다. 이렇게 볼 때 학생들의 학업성취도는 평가의 중요한 지표다. 물론 학업성취도에 대한 단순 비교는 곤란하며 지역적 특수성이 반드시 반영돼야
교원능력개발프로그램을 지원하는 계획을 수립하여 제공하게 된다. 이러한 교원능력개발평가의 구조는 피드백을 통하여 개별 교사들의 능력 발전이 필요한 분야들을 객관적으로 발굴하는데 실질적인 도움이 될 것으로 보인다.
Ⅱ-4. 교원평가의 해외사례
- 교육의 품질 높이려 대부분 도입
교
교원 근무 평정제와 교원평가제 비교
현행 (인사 관리형) 개선 (능력개발형)
목적 승진 등 인사자료로 활용 능력개발 자료로 활용
(승진반영 및 퇴출언급 없음)
대상 구분 교사, 교감 + 교장 추가
방법 관리자 평가
(교장, 교감이 평가) 다면평가
(관리자, 동료교사, 학생, 학부모)
기준 전국적
1.1 교원평가제란?!
교육현장에서 교육에 종사하고 있는 구성원들에 대한 평가를 실시하는 제도
1.2 교원평가제의 목적
모든 인사관리의 기초자료 제공
교사의 근무의욕 증진
교사 자신의 자질 함양
직무수행 능률의 향상
교육 효과 증대
2.1 일본 사례
2000년 도쿄도 교육위원회에서 교원